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拒绝来源于现实与预期的严重脱节

当一个满怀着教书育人、桃李天下的憧憬的毕业生真正踏入教育岗位的时候，他的一天是这样的——

班主任手册、业务学习手册、备反思、作业批改、作业登记本、作业情况记录册、睡眠记录表、电话手表入校登记、晨午检、班级手册、电子打卡、家长电话…以及各种奇奇又葩葩的会议，原本一心为学的满怀热忱在无穷无尽的行政管理与似乎是从上个世纪穿越过来的考核指标中被磨灭殆尽，正常的教学生活成了奢望，不仅无法完成自身价值的实现，最后还要被逆天家长埋怨不负责任、教学水平不行…

好在只要离班主任这个劳什子瘟神远点就能规避掉其中大部分的麻烦事，你会怎么选？

严重影响正常生活显得有点太温和了，不愿意当班主任的原因根本就在于层层加码的非教学行政事务与整个社会对教师日益增加的苛责，其中后者又是前者的导火索，这股风气尤以小学为胜。

在讨论之前我们先来搞清楚班主任在社会生活中的定位是什么，2006年和2009年教育部分别出台的**《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》**，将班主任正式定义为“中小学生健康成长的引领者”、“沟通家长和社区的桥梁”，赋予了班主任一层行政属性，从此以后，扶贫数据统计、防溺水宣传、反诈骗App安装推广、交通安全、文明城市创建等等等等，这种卫健、公安、民政都不愿接手的杂活就到了班主任和学校的手里。 大家小时候应该都收到过这种承诺书吧

而在双减之后，行政权力对教学场所的入侵则显得更加猛烈，学校的专业智慧和自主性让位于行政权力，班主任在疫情期间的APP打卡、微信群、在线课程等开始常态化，使原本教学任务就重的基层教师受到了更大的行政压力，严重干扰了正常的教育教学，换言之，如今的“班主任”一职，早已不适合本身就承担着繁重教学任务的科任老师担任，其不仅难以为学校最根本的教学任务提供帮助，还让本就可怜的基层教师更加苦不堪言，专职班主任制度刻不容缓。没课时，回办公室也不是休息，班主任上交各种表、班主任手册、业务学习手册、备反思、作业批改、作业登记本、作业情况记录册、睡眠记录表、电话手表入校登记、晨午检、班级手册[1]

其次要说的，是民间揣测中，双减政策的成因，即整个社会对教师日益增加的苛责。

90年代末到2000年代初，教师在教学过程中的实施棍棒教育的情况并不少见，但当时的家长带着孩子登门，说的是“孩子不听话就打”，而在接近二十年的声讨、批判和经济状况变化后，这一现象遭到了逆转，又由于一系列教师伤人、吃回扣事件的曝光，长久以来对教师不满的累积使得教师自此成了众矢之的——

全班需要有多少学生订购营养奶？有多少学生购买推荐的教辅？又有多少学生参加了补课？在这个时候班主任又成了一个推销员的角色，尽管这只是对上级硬性指令的服从，可这种行为一旦被曝光后，最终承担责任的却往往又是教师，这当然是不公平的。

至于最后要提到的，才是中小学生在客观上管理的困难性，但这绝不是不愿当班主任的根本原因。这片土地上热衷于自我奉献的人从来没有少过，如果行政力量能够放手，为广大教师实行减负，我相信一定会有人因为师生情谊、个人价值之类的原因去承担客观上费力不讨好的班主任工作，但我绝不相信有人对教师这一职业的憧憬会来源于枯燥扯皮的行政工作，百分之八十中国人都背过的一篇古文——师者，所以传道授业解惑也。

一千两百多年前的老头都知道，老师是负责传道授业解惑的，不是来搞什么安全教育平台、家校联系记录、文明创建材料、每日学习台账的，我不禁要发问：

这些工作，有多少真正服务于孩子的成长？又有多少能体现人的价值？

最后，我并不觉得让退伍军人来充当班主任，至少是小学和初中期间的班主任有什么不妥，当代班主任需要的不是科学文化水平，那是科任老师需要担心的事情，他们要做的只有上传下达和无限服从这类行政问题，而军人恰巧在这类问题上经受过系统性的训练，其做的一定会比怀着教书育人的憧憬去客串行政岗的科任老师要好。

请让老师回归正常的教学生活。